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Equipo:
Ma. del Socorro
Martínez Frausto
Ma. del Carmen
Victoria Araiza Segoviano
Marco Antonio
Rodríguez Maldonado
Lázaro Gutiérrez
Jaramillo
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Fecha:
21 de enero del
2016
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Problema
Falta unificar criterios con un mismo enfoque en
las asignaturas de la LAPE
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Necesidades
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Metas
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1. Unificación de
criterios y metodologías en las asignaturas de la LAPE.
2. Vinculación de los
planes de estudio al interior de las escuelas normales y las secundarias.
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1. En colegiado lograr un
trabajo colaborativo para la unificación de criterios e instrumentos con un
mismo enfoque en las asignaturas de la LAPE.
2. Lograr que impacte de
manera significativa en el trabajo de los estudiantes.
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Equipo:
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Integrantes
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Responsable
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Logros
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Sugerencias
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Rol de coordinación
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- Dirige el trabajo
- Media la solución de controversias y conflictos
- Se focaliza en lograr la meta con el apoyo de todos
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Ma. del Socorro
Martínez Frausto
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Trabajar junto
con el grupo para no perder el propósito de la línea de la LAPE
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Rol de sistematización
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Sistematiza las evidencias de
manera oficial
-
Comparte las evidencias con
los compañeros, agregando la autoevaluación y coevaluación.
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Ma.
del Carmen Victoria Araiza Segoviano
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Siempre se trabajó en equipo para el
logro de la recuperación de la información y la organización de la misma.
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Rol de gestión de calidad
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- Orienta la autoevalucaión y coevaluación de las evidencias con la
comunidad.
- Busca que las evidencias cumplan con la condiciones de calidad del
instrumento de evaluación
- Hace sugerencias para mejorar las evidencias.
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Marco
Antonio
Rodríguez
Maldonado
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Constantemente
se hicieron sugerencias y se trabajó la reflexión acerca de la necesidad de
diseñar instrumentos de evaluación.
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Rol de dinamización
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Busca que el equipo esté
integrado y unido
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Busca que el equipo esté
motivado
-
Controla el tiempo asignado
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Lázaro Gutiérrez
Jaramillo
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Logró motivar al equipo
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Antes del Problema
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Actividades
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Logros y aspectos a mejorar
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Mejoras concretas realizadas
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Identificación
del problema
Falta de congruencia en
la unificación de criterios con un mismo enfoque y la vinculación de planes y
programas entre las normales y las escuelas secundarias
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- Socializar los
instrumentos y metodologías
- Revisión de los
propósitos y programaciones nuevas
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Reuniones colegiadas para
establecer acuerdos y criterios.
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Pasos para
resolver el problema
1. Análisis del
planteamiento curricular.
2. Propuesta de criterios
para el trabajo docente
3. Ubicación de un enfoque
adecuado al planteamiento curricular actual.
4.
Aplicación de los criterios unificados.
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- Socializar los
instrumentos que cada docente emplea en clase.
- Revisar si los
instrumentos son congruentes con el enfoque actual.
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- Conocimiento de los diferentes instrumentos de observación,
registro de análisis y sistematización
- El estudiante estructura,
desarrolla y aplica planeaciones.
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Posibles dificultades y estrategias para afrontarlas
Dificultades:
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Discrepancia en tiempos de los docentes.
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Actitud y disposición de los docentes para compartir y
adaptarse a los cambios.
Estrategias:
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Aplicar los principios de la comunicación asertiva
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- Los maestros participan y colaboran mostrando disposición y
apertura.
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Haber construido y modificado instrumentos previos para la sistematización.
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Después del Problema
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Actividades
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Logros y aspectos a mejorar
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Mejoras concretas realizadas
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Concentración
del problema
Identificar por semestre el propósito de la asignatura conforme el
plan 2011
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Revisión de los
plantes de estudios de las asignaturas de secundaria y seguir fortaleciendo
la planeación que deben elaborar los alumnos de acuerdo al enfoque 2011.
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Continuar con la
comprensión de los elementos de la planeación y la evaluación bajo el enfoque
de competencias y socioformativo.
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Trabajo colaborativo
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Seguir
compartiendo instrumentos y lecturas a cerca del análisis de la práctica y
los temas actuales de educación.
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La mayoría de los docentes participan en
las reuniones de academias y realizan propuestas
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Realización
de las actividades planificadas
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Se diseñaron rúbricas para la elaboración del documento
recepcional.
La planeación para establecer los criterios para las jornadas de
observación y práctica docente.
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Se da
seguimiento a las acciones programadas.
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Comunicación asertiva
Reuniones
mediante academias para establecer criterios de trabajo.
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En la academia
de cuarto grado se establecieron acuerdos para los avances de la elaboración
del documento recepcional y se han encontrado los espacios para trabajar de
manera colaborativa
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Se establecen acuerdos con los docentes
para elaborar la planeación de las jornadas.
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